BLOQUES

ORTOGRAFÍA 

BLOQUE 1 Uso correcto de las letras.

Se repasa el uso de las letras agrupándolas en parejas (b-v, c-s, g-j, ll-y), para que el alumno aprenda a distinguirlas cuando escriba términos que llevan una u otra. Se hace un estudio amplio de los homófonos, principalmente en la necesidad de que el alumno se fije en el significado del contexto para saber cuando usar cada una de las palabras.

• combinaciones de letras.
• prefijos y sufijos.
• reglas que admiten excepciones.
• palabras que no siguen ninguna regla.

BLOQUE 2 La acentuación.

Los temas abordados son:

• acento diacrítico.
• acentuación gráfica de los adverbios.
• acentuación gráfica de los compuestos con guión y sin él.
• acento enfático.
• acentuación gráfica de las formas verbales con pronombre enclítico.

BLOQUE 3 Puntuación y signos auxiliares de puntuación.

• uso del punto en la oración simple y compuesta.
• uso del punto y seguido, del punto y aparte y del punto final.
• usos de la coma.
• usos del punto y coma.
• signos de interrogación.
• signos de admiración.
• usos de las comillas.
• usos de los dos puntos.
• usos de la raya(guión largo) y del guión corto.

BLOQUE 4 Temas especiales.

• uso de las letras mayúsculas.
• escritura de los números.
• uso de las abreviaturas.
• uso de las siglas.

COMPRENSIÓN   LECTORA 

Lo ideal es que en cada actividad se exploten distintas destrezas y competencias, orales y escritas. Sin embargo, por razones operativas.

1.- CORRECCIÓN DE ERRORES.
Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los errores cometidos.

2.-SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES.
Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente.

3.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE.
4.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS "VERDADER0/FALSO.

5.- RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS.

Estas preguntas de comprensión son más difíciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la respuesta usando su propio vocabulario. Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difícil al alumnado copiar literalmente del texto.

6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS.

Este tipo de preguntas también demandan una actividad intelectual mayor que las vistas anteriormente. Es posible, pues, que sólo los alumnos más despiertos sean capaces de hacerlas.

7.- COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC.

8.- COMPLETAR UN GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO.

9.- SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL TEXTO.

10.- ORDENAR PÁRRAFOS.
Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar.

11.- CLASIFICAR/ PONER TÍTULO. Esta actividad consiste en poner el nombre, título, etc. tras la lectura de un texto. La tarea se hace más asequible si se acompaña de imágenes.

12.- RELLENAR HUECOS.

13.- UNIR CON FLECHAS.

14.- CLASIFICAR PALABRAS EN CAMPOS SEMÁNTICOS O CATEGORÍAS.

15.- DETERMINAR AL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS POR EL CONTEXTO.

16.- IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES.

17.- RESUMIR.

18.- RECONOCER LA ESTRUCTURA DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTO.

19.- BUSCAR SOLUCIONES A UN PROBLEMA.